No presente artigo, relatarei brevemente uma experiência de propor e avaliar textos escolares produzidos por alunos da 5ª série do Ensino Fundamental, oriundos de camadas pobres na cidade de Sobral.

Solicitei, na instrução da proposta de redação, por escrito, que o aluno desenvolvesse o seguinte o tema: Descreva como seria sua vida se tivesse dez centímetros de altura.

A partir do tema proposto, presumi que o aluno ativaria seu conhecimento prévio sobre noções básicas de medidas, particularmente a competência de reconhecer o significado e unidades de medida - comprimento, superfície, capacidade e massa. De modo que, para desenvolver o tema, seria preciso: a) O aluno saber o que é centímetro; b) Que dez centímetros é pequeno; c) Que uma pessoa com dez centímetros só é possível no mundo da imaginação e d) que  o tema proposto para a redação sugerido  tivesse apenas uma condição de ser possível, e não de evidência de fato concreto.

Recebidas as redações e tendo iniciado o processo de correção, registrei, de logo, muitas provas em branco, o que pode ser traduzido por uma dificuldade pontual do aluno de não compreender a proposta de redação. Não pude deixar descartar, também, que é possível que o estímulo que suscita o tema não tenha sido suficientemente compartilhado com o aluno, especialmente os que têm dificuldade de desenvolver um texto criativo.

Constatei, também, no decorrer da leitura dos textos dos alunos da 5ª série muitas autobiografias, o que me faz especular uma fuga do tema, resultante , talvez, de um distanciamento ou fuga entre o estímulo presente na tema da redação e o centro de interesse ou cognitivo do aluno.

Interessante observar que as crianças pequenas participantes da avaliação de redação comparavam-se a animais e objetos pequenos, tais como: mosquito, formiga, borboleta, rato, lápis, micróbios, dedo e bebê na barriga da mãe. Dentro de uma psicanálise do ato de fala, pude levantar a hipótese do “lado negativo do tema” ter sido explorado pelos alunos como sentimento de inferioridade pelo tamanho, medo de rejeição da família e dos colegas, ou de ter certas limitações, como,  por exemplo: brincar, comer, beber, estudar, trabalhar e pegar alguma coisa.

No campo psicolingüístico, os textos, em geral, mostram a necessidade de as crianças serem vistas e valorizadas e não manipuladas por alguém. Algumas vezes as crianças mostraram a necessidade de estudar e trabalhar. Outros traços dentro dessa dimensão psicológica das crianças, percebidos por mim, na leitura dos textos, são a fuga da realidade uma vez que muitas crianças desejam ser um animal pequeno e o desejo de morar na floresta para fugir da violência urbana.

O personagem modelo eleito pela maioria das crianças foi o Pequeno Polegar. O inseto mais recorrente nos textos foi a formiga. Agora, pensando em proposição de um trabalho de acompanhamento pedagógico ou mesmo de intervenção psicopedagógica na escrita dos alunos do ensino fundamental, creio que uma personagem como  A Formiga Efigência (nome inspirado a partir da leitura de um texto de uma aluna da 5ª série em que se compara a uma formiga) pode ser uma interessante experiência de pensar um personagem-guia de produção de textos na escola.

Do ponto de vista estrutural do texto, pude observar a ausência de uma revisão na produção textos e erros ortográficos cometidos falta de consciência fonológica (correspondência entre letras-fonemas) ou por distração, uma vez que diferentes formas da mesma palavra (caza, casa, por exemplo) eram registradas no desenvolvimento do mesmo texto.

Do que os alunos escreveram e do que li e reli até agora, ainda há muito o que pensar, repensar, dizer, escrever e reescrever sobre “como seria sua vida se tivesse dez centímetros de altura”.

Vicente Martins é professor da Universidade Estadual vale do Acaraú (UVA), de Sobral.
E-mail: vicente.martins@uol.com.br